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新媒體時代青少年媒介素養的培育途徑探析

2022-04-22 點擊:
魏淶
(華南師范大學 城市文化學院,廣東佛山 528225)
 
摘 要:青少年媒介素質的培育不僅是適應新媒體時代發展的必然要求,同時也是提升青少年在大數據環境下對各類媒體信息的理解、評估、批判、選擇等能力的重要手段。當代青少年普遍存在媒介素養知識理解不足、使用不當及媒介素養缺失等問題,究其根源主要是青少年自身發展過程存在不足、家長引導不到位及社會治理力度有待加強。單純通過學校增設相關課程難以達到健全青少年媒介素養培育的目標,還需家庭教育的輔助及社會和政府的支持。
關鍵詞:新媒體;青少年;媒介素養;培育途徑
中圖分類號: G206    文獻標識碼:A    文章編號:2096-4110(2022)01(c)0076-04
 

Research on the Cultivation of Teenagers' Media Literacy in the New Media Era

WEI Lai
(School of Urban Culture, South China Normal University, Foshan Guangdong, 528225, China)
 
Abstract: The cultivation of teenagers' media quality is not only an inevitable requirement to adapt to the development of the new media era, but also an important means to improve teenagers' ability to understand, evaluate, criticize and select all kinds of media information in the big data environment. Contemporary teenagers generally have problems such as insufficient understanding of media literacy knowledge, improper use and lack of media literacy. The root causes are mainly the lack of teenagers' own development process, parents' guidance is not in place and social governance needs to be strengthened. It is difficult to achieve the goal of improving the cultivation of teenagers' media literacy simply by adding relevant courses in schools. It also needs the assistance of family education and the support of society and government.

Key words: New media; Teenagers; Media literacy; Cultivation Approach
 
     媒介素養是指人們在網絡環境中獲取、收集、辨別、篩選、理解和運用信息等信息加工處理的能力,以及在信息使用中自我管理和自我保護的意識和能力[1]。隨著科技的不斷發展,各類電子設備在十余年間迅速更新迭代,青少年獲得網絡信息的途徑也隨之增多。我國青少年互聯網使用情況呈現低齡化趨勢,超過三分之一的小學生在學齡前就已接觸電子設備和互聯網。
    當前網絡信息內容豐富,傳播速度飛快,同時各種網絡信息良莠不齊。青少年正處于身心快速發展的階段,缺乏對信息做出正確判斷、處理和運用的能力,不良的上網體驗容易對青少年心理和生理造成不可逆的傷害,因此,青少年媒介素養的培育是必要和迫切的。
 

1  青少年媒介素養存在的不足

     新媒體時代,青少年在網絡媒介中學習和傳播網絡文化的前提是青少年具有獨立評估、理性批判的媒介意識,并且能夠在媒介環境中實現社會化和健全人格。當前,培育青少年高標準媒介素養還有很多亟待解決的問題。

1.1媒介素養知識匱乏

     媒介素養知識包括媒介使用知識、信息辨別知識、信息傳播知識、網絡交往知識等[2]。新媒體時代背景下,青少年獲取新的知識和信息很大比例是通過網絡媒體,大量的媒介信息通過不同的載體爆發式地呈現在青少年面前。此時青少年的認知依然處于發展階段,有時無法準確地辨別信息好壞,并從中篩選出積極有用的信息,又因信息傳播知識的匱乏,可能無意中傳播了負面信息。少數缺乏自我控制力的青少年沉迷網絡帶來的短暫享受和愉悅,正是網絡交往知識缺失的表現。

1.2過度娛樂化特征明顯

    學習類電子設備及學習型應用的開發與設計的初衷,是為了更好地滿足后疫情時代學生學習模式多樣性的要求以及提升學生學習興趣和效率,但由于監管機制的不完善,學生使用電子設備和利用網絡進行娛樂占據一定比例。青少年網民在抖音、各種游戲APP上耗費了大量的時間,“青少年防沉迷模式”形同虛設,長久以往,不但最初方便學習的目的無法達成,反而使青少年在學業方面失去興趣和信心。更加值得關注的是,部分青少年通過充值和打賞等行為在虛擬世界獲得成就感和滿足感,不僅為家長帶來了麻煩,還容易樹立畸形的價值觀和人生觀。

1.3網絡行為失德現象普遍存在

     新時代青少年的網絡失德行為,主要表現在兩個方面:一方面,青少年心智趨于成熟,自我意識也在不斷增強,追求個性化發展,期望能從大眾化的思想和言論中脫穎而出,創新思維已初現雛形。但青少年由于缺乏相關媒介素養教育以及正確的思想引導,容易因博取眼球、吸引關注,在網絡上發表不實言論、傳播虛假或負面信息,引起公眾不適或恐慌。另一方面,“飯圈文化”盛行,青少年作為低齡粉絲群體,道德意識和法律基礎都較為薄弱,發布的內容充滿了謾罵和引戰等信息。更有甚者,因為對方與自己的觀念相左,就對其實施人肉搜索、圖片恐嚇和電信騷擾等行為,不僅有失道德,而且違反了法律規定。網絡賦予青少年的匿名發表權,成了青少年隨意傷害他人的利器,由此可見,青少年媒介素養的責任意識和道德教育亟待加強。
 

2青少年媒介素養缺失的原因

     青少年媒介素養的培育受多方面因素的影響,其媒介素養的低下和缺失主要與自身心理特點、家庭教育、社會治理力度等因素相關。

2.1青少年自身心理特點所致

     伴隨青春期的反叛心理,青少年對一些社會現象有自己的見解,對一些社會問題也展現出不滿意的態度,極具自我中心主義色彩。同濟大學教育評估研究中心主任樊秀娣嘗試從心理學角度給出分析:12-18歲的未成年人正處于“心理斷乳期”,這個年齡段的孩子自我意識開始覺醒,喜歡表達自己的觀點。從人的成長角度看,這本身是一種進步,但由于這一群體心智發育尚未成熟,情緒控制能力較弱,容易走極端,常有一些非理智的表達[3]。青少年這一階段的心理決定了他們具有較強的表達欲和表現欲,而在新媒體時代的背景下,他們大多通過網絡媒介抒發自己的思想。由于發表網絡言論成本低、速度快、效率高且具有匿名性,青少年往往不經思索、不顧后果就在網絡上發布不當言論。

2.2家庭教育引導不到位而引發

     在青少年的成長過程中除了受到學校教育以外,家庭教育也極為重要,尤其是在參與學校集體教育前的家庭教育,奠定了青少年未來人生觀、價值觀乃至世界觀發展的基礎,可以說父母是青少年的第一位老師,也是青少年的第一影響人。父母的態度和脾性在一定程度上能夠映射到青少年身上,當父母毫無節制地玩手機和刷視頻時,無形之中也向青少年傳達一種可以肆意玩樂的價值觀。言傳身教不能只停留在言傳上,以身作則,向青少年傳達一種正確的觀念,才能降低青少年養成娛樂至上心理的可能性。
     同時,青少年在網絡上發表的不當言論除了受到其他網民的影響,還有很大一部分是受到了家長的影響,父母在孩子面前不注意自己的語言文明,潛移默化地影響著青少年的日常表達。因此,父母的態度、言行和媒介素養對青少年媒介素養的形成有著巨大的影響作用。

2.3社會層面治理力度不夠

    良好的媒介環境需要社會共同維護,一方面,學校開設的課程主要還是主流學科和一些培養興趣的藝術類學科,在媒介素養方面的課程幾乎為零;另一方面,主流媒體在控制輿論和承擔社會責任方面還不夠完善,對于網絡上的不實言論,沒有及時起到抵制和辟謠作用,放任言論被二次、多次轉載和發酵,在一定程度上默許了這種不當行為的發生。更有一些新媒體平臺,為了吸引更多的用戶,故意傳播媚俗信息,向青少年宣傳不正確的價值觀,未能盡到一個公眾媒體應該承擔的義務。
     此外,網絡用戶大多以匿名形式發表言論,且信息量巨大,查找困難;造成當下影響較小,立法角度難以尋找,實施的可操作性不強等問題也是造成青少年媒體素養缺失的重要原因。由于網絡暴力傷害性較大、影響范圍較廣、造成后果嚴重,必須出臺相關法規加以控制。目前,政府對于網絡暴力和人肉搜索等危及人身安全方面的行為已經實施立法管控,但對于青少年媒介素養方面的立法還有待進一步完善。
 

3   青少年媒介素養培育的途徑

     青少年媒介素養的培育是必要且緊迫的,培育途徑需從內驅力和外部環境兩方面考慮。青少年的外部成長環境包括學校教育、家庭氛圍以及社會主流趨勢,因此,青少年媒介素養的培育應從外部成長環境以及青少年自身四大途徑著手。

3.1學校加強媒介素養培養教育工作

     加強青少年批判思維訓練。青少年媒介素養的提升不能單純依靠增設幾門媒介素養相關課程,這樣單向交流的教學方式成效甚微,甚至可能激起青少年的逆反心理。在新媒體時代的社會和文化背景下,媒介素養教育的內容和教學方式都應得到更新。批判性思維是指青少年在面對大量的媒介信息時具有獨立思考的能力,能夠自主識別信息來源是否可靠、信息真實性是否有保障以及如何正確合理處理、利用信息。更重要的是,要訓練青少年轉換思考角度,站在信息發布者的立場思考其發布信息的目的是什么,在傳播信息前理清這一問題,不僅減少了無意中造成社會混亂的風險,還有利于青少年養成批判性思維,做出理性選擇,合理利用有用信息。
     加強媒介素養師資隊伍建設。對青少年進行媒介素養教育的前提是擁有一支具有良好媒介素養的教師隊伍,當前教師媒介知識儲備不足、媒介素養有待加強是一個非常突出的問題。將青少年引入媒介環境之前,教師應確保自身的媒介使用知識充足。能夠將學生必須遵守的社會道德、法律法規講清楚,引導學生合理使用媒介,強調青少年在學習階段使用媒介的主要目的是為學習和生活服務,而非娛樂。
     建立可量化評價機制。評價機制不應該只面向青少年,學校應在相關技術人員的支持下,建立師生互評和學生互評機制,使得評價結果更加真實可靠,教師在傳授媒介知識的同時,還受學生的監督,方便教師根據評價結果調整對學生的教學內容、教學方法以及教學方式。青少年也能根據同學、教師的評價了解自身的媒介素養培養情況,及時發現問題、解決問題。
     中小學青少年的媒介素養培育主要通過教師授課和視頻教學實現,形式較為單一,但對于高校的青少年,培育方式可以更具實踐性。在大學中,開設面向各專業學生的媒介素養通識課程。其中,尤其注重加強理論研究與實踐的結合,高?梢耘c主流媒體、社交網絡平臺等合作,開展針對青少年的媒介素養實踐活動,提高他們的參與性和互動性[4]。

3.2強化家庭引導和家長的表率作用

    提升家長自身的媒介素養。家長對青少年接觸媒介完全放任不理和完全禁止的態度都是不可取的。家長首先應該提升自己的媒介素養,對新媒體時代的媒介有一個正確的認識,明白媒介利用得當可以為青少年的學習、生活提供便利,提升青少年的綜合素質。另外,在日常用語中也應該以身作則,摒棄不良語言習慣,學會文明用語,為青少年營造一個健康文明的家庭氛圍。
    搭建溝通橋梁。家長應該多組織戶外實踐活動和體育鍛煉,為青少年情感、壓力的宣泄找到正確健康的途徑。家長和青少年的溝通也尤為重要,應及時關心他們的生活和煩惱,共同尋找解決的方法,打消青少年在網絡媒體上宣泄生活中的不滿的念頭。父母之間關系、父母與孩子之間的關系融洽,以及愉悅的家庭氛圍能有效避免青少年沉溺于虛擬世界。
      平等交流。家長應考慮到青春期青少年心理的轉變,這個時期的孩子具有較強的自主意識,期望父母將自己視為同等地位實現平等的交流,因此教育方式的選擇要恰當,要以建議的方式而不是命令的方式進行教育。必須對青少年進行網絡安全和文明上網教育,避免孩子在網絡媒介上受到傷害,同時也避免他們對別人施加傷害。

3.3做好宣傳規制工作

     主流媒體主動推動媒介素質教育。對各級黨報和各類媒體來說,青少年的媒介素養教育與新聞傳播有著密切聯系,傳統媒體及其創辦的新媒體平臺,應該主動開展相關工作,增強青少年參與度,提升其了解媒體、評價信息和運用網絡的能力[5]。同時,身為公眾人物的明星、“網紅”更加要對青少年粉絲負責,不以暗示等手段引導青少年在網絡上進行謾罵、引戰、網絡暴力、人肉搜索等行為,相關社交媒體平臺也應借助大數據算法在事件還未發酵、上升層面之前把控局面,將網絡不良現象扼殺在搖籃里,營造良好的網絡環境。
     政府應發揮自身重要作用。政府除了出臺相關法律法規制止新媒體平臺及個人發布虛假信息、營銷炒作等行為外,還應合理利用自身的號召力,對學校、社會公共機構等開展媒介素養教育提供政策支持和資金支持。另外,政府應對各類媒介應用平臺施加壓力,加強用戶身份信息認證力度,使“青少年模式”真正發揮用處。

3.4青少年做好言行約束和自我管理

     主動學習媒介知識,F階段學校開展的媒介素質教育存在師資短缺、模式尚不成熟的問題,青少年應加強自我管理,主動搜集網絡信息,篩選其中的積極信息,并重新組織整理,為自身能力的提升汲取新的知識。同時,將學習媒介知識視為一種享受,提升自身媒介素養,實現全面發展。
     自覺增強法制意識。青少年要自覺遵守法律法規,樹立法治思維,為法治社會的建設貢獻出自己的一份力量[6]。以遵守法律為榮,以違反法律為恥,不做法律禁止的事。面對他人或自身的媒介權益受到侵害時,要敢于利用法律武器維護他人或自身的合法權益,堅持與危害網絡文明、破壞網絡和諧環境的行為做斗爭。
    理性對待媒介信息。青少年要時刻以批判的態度面對媒介信息,培養辨別媒介信息的能力,從辯證的角度看各類媒介信息出現的原因,正確使用網絡媒體資源。
 

4 結語

     青少年要提高自我媒介教育意識,積極學習新媒體知識,善于利用網絡媒介資源,提升信息提取和信息辨別的能力,將營造良性網絡氛圍視為青少年應盡的責任和義務,幫助自身實現網絡社會化。
青少年媒介素養的培育不是學校、家庭、政府或社會單獨一方的責任和義務,而是多方共同發揮作用的結果。在社會群體中,主流媒體并不是唯一的實施者,而是主力軍,全社會都應該參與到青少年的媒介素養培育中。學校則應做好媒介素養師資隊伍的建設和媒介素養課程的改革工作,政府應發揮宏觀調控作用,而家庭的理解和支持應該貫穿青少年媒介素養培育的始終。

 
參考文獻

[1] 張雪黎,丁藝龍.網絡媒介素養教育與青少年道德建設[J].中國廣播電視學刊,2020(9):20-23.
[2] 張明雪.試論全媒體時代青少年媒介素養的培育[J].文教資料,2021(18):165-167.
[3] 樊麗萍,吳金嬌.提升青少年媒介素養:這堂“必修課”家校不容缺席[N].文匯報,2021-08-22(01).
[4] 姚雅晴.互聯網時代青少年媒介素養提升的現實困境與路徑探析——以粉絲群體為例[J].教育傳媒研究,2021(5):81-84.
[5] 于麗.傳媒公共領域青少年媒介素養研究[J].中國報業,2021(5):56-57.
[6] 董小玉,金圣堯.青少年媒介素養的內涵與培育——基于新媒體時代的討論[J].青年記者,2019(25):20-21.
 


 作者簡介:魏淶(1998-),女,湖北咸寧人,碩士研究生,研究方向:職業技術教育、數字媒體與藝術創作研究。

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